Läsprepparna
Allt som behövs för att lära sig läsa
Nyhet! Nu samlas Läsprepparna i tre böcker
Innehållet har även utvecklats och kompletterats med nytt material och fler övningar.
Få ett försprång innan skolstart
Forskning visar att barn som tidigt fått träna på språkljud och bokstäver lättare lär sig läsa i skolan.
Bygger på forskning om läsinlärning
Läsprepparna är utvecklade av logopeden Susanna Cabander och illustratören Anna Lagerström.
Perfekt för förskola och hemma
Böckerna passar både föräldrar och pedagoger.
Lär dig höra och känna igen språkljud.
Så fungerar Läsprepparna
Ladda ner lärarhandledningar
Har ni de tidigare Läsprepparna? De äldre böckerna går fortfarande bra att använda och innehållet är fortsatt relevant.
De äldre lärarhandledningarna fungerar i stort med de nya böckerna, men kommer att kompletteras.
Tre delar som bygger läsförmåga
Bilden visar tre färdigheter som vi behöver utveckla för att kunna läsa.
Webbinarium med Susanna Cabander
I detta webbinarium delar logopeden och författaren Susanna Cabander, med sig av hur du genom lek och vardagsnära aktiviteter kan hjälpa barnen att bygga sin fonologiska medvetenhet, och på så sätt peppa och preppa dem för sin tidiga läsinlärning.
Webbinariet vänder sig till förskollärare, lärare i förskoleklass och övrig personal inom skolan som arbetar med barns tidiga läsutveckling.
“Det är viktigt att barnen redan i fyra–femårsåldern får bygga upp en grund till läsning.”
Tidigare utgåvor
Forskningshänvisningar
Castles, A., Rastle, K., & Nation, K. (2018). Ending the reading wars: Reading acquisition from novice to expert. Psychological science in the public interest, 19(1), 5-51.
Cunningham, A. E., Perry, K. E., Stanovich, K. E., & Share, D. L. (2002). Orthographic learning during reading: Examining the role of self-teaching. Journal of Experimental
Child Psychology, 82(3), 185-199.
Ehri, L. C. (2005). Learning to read words: Theory, findings, and issues. Scientific Studies of reading, 9(2), 167-188.
Nation, K., Angell, P., & Castles, A. (2007). Orthographic learning via self-teaching in children learning to read English: Effects of exposure, durability, and context. Journal of experimental child psychology, 96(1), 71-84.
Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health and Human Development, NIH, DHHS. (2000). Report of the National Reading Panel: Teaching Children to Read: Reports of the Subgroups (00-4754). Washington, DC: U.S. Government Printing Office.
Roberts, T. (2021). Learning Letters: Evidence and Questions from a Science-of-Reading Perspective. Reading Research Quarterly: 1-22.
Ehri, L. C., Nunes, S. R., Willows, D. M., Schuster, B. V., Yaghoub‐Zadeh, Z., & Shanahan, T. (2001). Phonemic awareness instruction helps children learn to read: Evidence from the National Reading Panel’s meta‐analysis. Reading research quarterly, 36(3), 250-287
Share, D. (2004). Knowing letter names and learning letter sounds: A causal connection.
Journal of Experimental Child Psychology, 88(3), 213-233.
Share, D. L. (1995). Phonological recoding and self-teaching: Sine qua non of reading acquisition. Cognition, 55(2), 151-218.
Schuele, C. M., & Boudreau, D. (2008). Phonological awareness intervention: Beyond the basics. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 39(1), 3-20.
Stanovich, K. E., & Cunningham, A. E. (1993). Where does knowledge come from?
Specific associations between print exposure and information acquisition. Journal of
Educational Psychology, 85(2), 211.
SBU. Dyslexi hos barn och ungdomar – tester och insatser. En systematisk litteraturöversikt. (2014). Stockholm: Statens beredning för medicinsk utvärdering (SBU).
Wolff, U., Gustafsson, JE. Early phonological training preceding kindergarten training: effects on reading and spelling. Read Writ 35, 1865–1887 (2022).